Вашему ребенку от года до двух. Это время больших открытий, ребенок активно и самостоятельно передвигается. Его интересует все новое. Каждый предмет захватывает его внимание. Это настоящий исследователь и первооткрыватель. Для родителей это особый период, когда необходимо найти компромисс между предоставлением возможности исследования и безопасностью малыша. Как упорядочить хаос и грамотно направить деятельность ребенка?
На помощь приходит метод Монтессори: он помогает родителям увидеть потребности ребенка и организовать среду для естественного и гармоничного развития.
Исследование мира с помощью органов чувств.
Малыш с помощью зрения, слуха, обоняния, осязания, тактильного чувства активно познает мир. Органы восприятия продолжают развиваться и совершенствоваться.
Малыш все трогает и пробует на вкус, в этом возрасте оральное восприятие преобладает.
Играя в песочнице, ребенок открывает для себя свойства песка: берет в кулачок, поднимает и высыпает, глядя, как бежит струйка песка. При этом он видит, что предмет может быть дробным, рассыпчатым.
Ребенок любит извлекать звуки, он стучит разными предметами по поверхностям и друг о дружку.
Все эти «эксперименты» помогают ребёнку понять свойства предметов: твёрдое и мягкое, устойчивое и неустойчивое, приятное и неприятное. Эти первые открытия становятся фундаментом для будущего мышления.
Мария Монтессори говорила:
Способность ощущать и воспринимать внешний мир, различать предметы в зависимости от их качеств является основой для развития мышления.
Предоставьте ребенку возможность исследовать предметы и вещества, узнавать их свойства и развивать остроту восприятия. Для этого определите место, где ребенок может взаимодействовать с водой, а где с песком или крупой. Покажите способы взаимодействия: переливать кувшином, искать в песке или крупе спрятанные предметы, лепить из теста или мягкого пластилина. Позволяйте ребенку извлекать звуки, предоставляя те предметы, которые не разобьются. Создайте коробку для сенсорных ощущений, наполните ее предметами и материалами разной фактуры.
Стремление к самостоятельности и независимости.
Ребенок все активнее двигается, совершенствуется его моторика. В этом возрасте дети начинают активно осваивать базовые моторные навыки, такие как ходьба, манипуляции с предметами и взаимодействие с окружающими.
Можно наблюдать, как дети в этом возрасте копируют поведение взрослых. Они стремятся к практическим действиям: мыть, подметать, стирать. У них огромное желание участвовать в бытовых делах.
Родителям стоит поддержать это стремление малыша и создать условия для самостоятельности. Купите ребенку швабру по его росту, ведро с самоотжимающимся мопом.
Поддерживайте желание самостоятельно умываться, одеваться:
- подставка к раковине, где малыш умывается;
- доступное место хранения зубной щетки;
- низкие шкафчики для вещей с сортировкой в кофры для носочков, футболочек, трусиков и тд.;
- вешалка или крючок для верхней одежды малыша на уровне его роста.
Кризис «Я сам»
Желание активно самостоятельно действовать и ограниченность в моторных навыках и осмысленности создают напряженность, вызывая внутренний конфликт малыша. Это внутреннее противоречие проявляется в капризах, истериках, частых ответах «нет».
Родителям стоит набраться терпения и последовательно объяснять, сохранять разумные границы. Предлагайте ребенку выбор из двух: «наденешь синюю футболку или красную», «будешь рисовать или смотреть книжку». Такая инструкция поможет ребенку ощутить автономию, сохранить собственный выбор, способствует умению выбирать.
Используйте краткие инструкции и показ действия: «держи так», «поверни». В своем желании действовать самостоятельно, ребенок не дает родителям в руки интересующий предмет и не способен выслушать длинный монолог. Краткость и четкость слов в действиях взрослого помогут избежать конфликта, направят ребенка на оптимальный путь.
На что обратить внимание при организации среды дома;
- доступность: расположите на низких стеллажах игрушки и безопасные предметы, которыми может пользоваться малыш. Расположение предметов для малыша на уровне его глаз позволит ему самостоятельно выбирать то, что ему интересно. Повесьте на крючок швабру по росту малыша и совок для мусора. Организуйте шкаф для одежды так, чтобы ребенок мог ее достать;
- безопасность: используйте в большей степени натуральные материалы, избегайте слишком мелких предметов, обратите внимание, нет ли острых краев и тд;
- разнообразие сенсорных материалов: Включите в окружение разнообразные сенсорные материалы, которые помогут развивать осязательные, зрительные и слуховые навыки. Это могут быть текстурированные игрушки, музыкальные инструменты и различные природные материалы.
Все предметы имеют свое место, после игр возвращаются на место. Это способствует формированию чувства порядка у ребенка.
Во что можно поиграть с малышом:
- перекладывание предметов из одной емкости в другую: возьмите две коробки или миски. Наполните одну предметами (кубики, шарики, коробки меньшего размера), особенно годовалые дети любят перекладывать крупу;
- переливание воды кружкой, половником, кувшином: возьмите две миски или таза, половник, наполните одну водой, покажите ребенку как можно переливать;
- опрыскивание растений с помощью пульверизатора: организуйте уголок с комнатными растениями. Горшки с растениями расположите в поддоне с невысоким краем, чтобы защитить пол от влаги. Поставьте рядом пульверизатор. Покажите ребенку, как можно опрыскивать растения;
- мытье зеркала: малыши очень любят воду, пульверизатор и водосгон. Расположите под большим зеркалом впитывающую ткань или пеленку. Покажите ребенку , как распылять воду на зеркало и сгонять ее водосгоном;
- мытьё игрушек, купание кукол: эти действия ребенок может выполнять не только купаясь в ванной. Организуйте стол, на котором расположены таз для воды, кувшин, полотенце. Покажите ребенку, как выполнять действия;
- ролевые игры с помощью игрушек: укладывание спать, кормление, перевозка грузов, строительство, лечение у врача.
Период от года до двух лет — шаг ребенка к независимости. При поддержке взрослого у ребенка формируется уверенность в себе, которая останется с ним на всю жизнь.
