развитие мелкой моторики помогает развить ум

Развитие мелкой моторики часто связывают в основном с развитием речи ребенка. Родители предлагают малышу нанизывание бусин, шнуровку, лепку из пластилина или теста. Но нужно отметить, что такая простая и увлекающая малыша работа оказывает более серьезное влияние на его когнитивное развитие. Мария Монтессори говорила:

Рука — это инструмент разума.

Оглавление

Почему мы говорим о руках, когда речь заходит о разуме?

В те времена, когда Мария Монтессори работала на своими трудами, наука «нейропсихология» только зарождалась. С того времени открыты новые современные методы исследования головного мозга. И ученые нашли подтверждение её наблюдениям и выводам. Они отмечают, что движения пальцев, особенно в дошкольном возрасте, стимулируют развитие зон мозга, ответственных за речь, мышление, последовательность действий, память, самоконтроль.

В своей книге «Моет стол и пишет буквы» автор, Олег Ефимов, подробно описывает взаимосвязь между действиями руками и письменной речью. Он отмечает, что рука помогает мозгу структурировать хаос ощущений, превращать их в образы, а затем — в логические связи.

Как мелкая моторика «включает» разум: что происходит в мозге.

При манипулировании предметами, в коре головного мозга ребенка активизируются нейронные сети, которые отвечают за восприятие, планирование и принятие решений. Так простые движения рук становятся мостом между физическим действием и когнитивным развитием.

Стимуляция премоторных зон

Премоторная кора головного мозга несет сложную и многозадачную функцию: от контроля движений до хранения программ, в том числе автоматизированных движений мимики, речи, бытовых действий.

Это объясняет, как упражнения на мелкую моторику (например, перекладывание шариков с помощью пинцета), стимулирует развитие способностей анализировать, планировать, соблюдать порядок действий.

Развитие речевых центров

Младенец начинает слышать уже на 12-16 неделе внутриутробного развития. В это время звуки, музыка, речь родителей оказывают значительное влияние на развитие слуховой системы. Четкая грамотная речь взрослых закладывает основу для грамотной речи ребенка и грамотному письму в будущем.

За слуховое восприятие отвечает зона Вернике коры головного мозга. Зона Брока отвечает за управление мышцами лица, языка, глотки, челюсти, гортани. Это группа мыщц с помощью которых произносятся звуки, слова, предложения.

Любопытно, что моторная активность — в том числе движения пальцев — активизирует обе зоны: и Вернике, и Брока. У детей с развитой мелкой моторикой наблюдаются следующие преимущества:

Быстрее начинают говорить
Используют более сложные конструкции
Лучше понимают инструкции.

Создание нейронной карты «я могу»

Мамы 1,5-2хлетних малышей с умилением, а, иногда, с утомлением, наблюдают, как их ребенок стремится выполнить всю домашнюю бытовую работу. Малыш хочет мыть пол и посуду, вытирать пыль и поливать цветы, копируя действия мамы. Ведомый внутренними импульсами, ребенок выполняет возрастную задачу своего развития. Через активные действия происходит стимуляция коры головного мозга, в том числе описанных выше зон.

В этих, порой неуклюжих, попытках кроется глубокий смысл: через движение и действие мозг ребёнка прокладывает новые нейронные дорожки. Каждая успешно выполненная задача — это кирпичик в фундаменте будущей личности, так создается нейронная карта возможностей с внутренним осознанием «я могу».

Постепенно все лучше справляясь с движениями, у ребенка появляется ощущение успешности:

Я сделал.
У меня получилось.
Я могу управлять своими руками.
Формируется фундамент для будущей мотивации, уверенности и самостоятельности.

Переход от хаотичного познания к осознанному

Когда мы говорим о развитии моторики у ребёнка, важно понимать: это не только про умение держать карандаш или говорить чётче. Движения + сенсорные ощущения, получаемые во время движений, структурируют внутренний опыт ребенка. Рука помогает мозгу понять мир:

Выделить объект.
Установить границы вещей.
Почувствовать вес и форму.
Научиться действовать целенаправленно.

Почему мелкая моторика — основа для письма и чтения

Чтение – сложный когнитивный процесс. Ошибочно считать, что для овладения чтением ребенку в первую очередь нужно выучить буквы. Мария Монтессори предлагает комплексный и планомерный подход, который позволяет ребенку прийти к чтению через такие стадии, как развитие моторики и координации, звуко-буквенный анализ и «письмо» слов.

Сначала рука создаёт образ буквы

В методе Монтессори для запоминания букв предлагается использовать моторную память. Рука создает образ буквы: ребенок не просто смотрит на символ, а активно взаимодействует с ним через движение, включается глубинное, телесное запоминание. Он обводит букву пальцами, выкладывает ее из разных материалов, рисует букву в воздухе. Так ребенок «проживает» форму буквы, и легче ее запоминает.

При этом задействуются тактильные рецепторы (ребенок ощущает фактуру), добавляется трехмерное восприятие (при выкладывании букв из камешков, бусин, пуговиц), развивается пространственное воображение (при написании буквы в воздухе).

Осознание звукобуквенных связей.

Для того чтобы понять слово и как в слове сочетаются звуки, необходимо хорошо слышать каждый звук. Мария Монтессори предлагает уделить достаточно много времени для звуковых игр с ребенком. И когда ребенок хорошо слышит и выделяет звуки в словах, запомнил некоторые буквы, ему предлагаются игры на составление слов из контурных букв. А эксперименты с перестановкой букв, составление разных букв с просьбой прочитать , что получилось – любимое занятие детей, находящихся в сенситивном периоде проявления интереса к словам и чтению. Такие занятия позволяют лучше понять связь между звуками, буквами, значением слов.

Письмо развивает волю, а воля — фундамент чтения

Еще один важный аспект умения читать – это волевое усилие, которое поможет удерживать смысл текста в голове. Воля у малыша формируется через умение действовать и доводить дело до конца еще на этапе овладения бытовыми навыками. В дальнейшем воля усиливается при выполнении такой работы, как рисование, штриховка, первое письмо. Чтобы писать, нужно: