День рождения Марии Монтессори: методическая разработка занятия для детей 3–6 лет

31 августа — день рождения Марии Монтессори. Для Монтессори-педагога это не просто дата в календаре и не повод рассказать детям биографию известного человека.

Это возможность создать особое пространство встречи детей, родителей и педагогов, вспомнить основные идеи Монтессори-педагогики и предложить ребёнку пережить одну из важных мыслей:

«Каждый человек может что-то привнести в мир».

Именно эту идею мы предлагаем сделать центральной для занятия с детьми 3–6 лет.

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в Кьяравалле, Италия. Она стала врачом, исследователем и педагогом, а в 1907 году открыла первый Casa dei Bambini — «Дом ребёнка» в римском районе Сан-Лоренцо. Её наблюдения за детьми постепенно привели к развитию педагогического подхода, который сегодня известен во всём мире.

Но дошкольнику совершенно не обязательно знать все эти даты.

Гораздо важнее почувствовать: один человек может увидеть что-то важное, сделать шаг — и его идея продолжит жить в других людях.

Цель занятия

Главная задача встречи — не познакомить детей с биографией Марии Монтессори как с набором исторических фактов.

Наша цель — через разговор, предметы, движение, символический ритуал и практическую работу помочь ребёнку почувствовать несколько идей:

• каждый человек уникален;
• каждый способен чему-то научиться и чему-то научить других;
• наши действия влияют на окружающих;
• мы связаны с другими людьми и природой;
• забота — это конкретное действие;
• маленький вклад одного человека может продолжиться в жизни других.

Для детей 3–6 лет особенно важно, чтобы философская идея не оставалась только словами.

Поэтому в этом занятии мы используем руки, движение, реальные предметы, природные материалы, наблюдение и совместное действие.

Часть 1. Встреча детей и родителей

Мы рады видеть вас

До начала детского круга встречаем детей вместе с родителями.

Это может быть небольшая утренняя или вечерняя встреча в Монтессори-центре.

На входе можно создать спокойную, красивую композицию:

• фотография Марии Монтессори;
• белая роза;
• небольшой глобус;
• веточка зелени;
• свеча или безопасная LED-свеча.

Родителям мы вручаем подготовленный буклет о Монтессори-подходе. Буклет размещен в конце статьи.

Но важно, чтобы буклет был не просто информационным.

Его вторая сторона приглашает родителей остановиться и посмотреть на собственного ребёнка:

1. Какие качества я вижу в своём ребёнке?
2. На что опирается наша семья?
3. Что сейчас особенно интересует моего ребёнка?
4. Какие качества уже начинают в нём раскрываться?
5. Какой вклад наша семья хотела бы внести в мир?

Так встреча становится не только рассказом о Монтессори, но и приглашением родителей к наблюдению.

А наблюдение — одна из фундаментальных практик Монтессори-педагога.

Мария Монтессори развивала свой подход именно через внимательное наблюдение за детьми и через проверку педагогических идей в реальной среде.

Слова педагога родителям

Перед началом детской части можно сказать:

«Сегодня мы хотим вместе вспомнить Марию Монтессори — человека, который очень внимательно смотрел на детей и однажды увидел в них не то, что нужно исправить, а огромный потенциал развития.

Пусть сегодняшний день станет для нас возможностью ещё раз посмотреть на наших детей с интересом и уважением.

Не только спросить: «Чему он уже научился?», но и заметить: «Что сейчас рождается в нём? Что его интересует? К чему он стремится? Что мы можем сделать, чтобы поддержать этот процесс?»»

После этого родители могут остаться в качестве наблюдателей или вернуться за детьми в конце программы — в зависимости от формата вашего центра.

Часть 2. Круг с детьми

Что один человек может привнести в мир?

Для детей 3–6 лет мы не проводим «лекцию о Марии Монтессори».

Это ритуальный круг встречи.

У него есть начало, символ, действие и завершение.

Что приготовить

В центр круга положить:

• фотографию Марии Монтессори;
• небольшой глобус;
• белую розу;
• свечу или LED-свечу;
• лупу;
• несколько природных предметов: камень, лист, семечко;
• длинную зелёную или золотистую нить.

Не нужно использовать всё сразу.

Предметы должны появляться постепенно.

Начинаем с тишины

Дети садятся в круг. Педагог зажигает свечу. Несколько секунд все просто смотрят на огонёк.

Затем педагог говорит:

«Сегодня мы собрались в день рождения человека, который очень любил наблюдать за детьми. Её звали Мария Монтессори».

Показываем фотографию. Не спешим рассказывать всё сразу.

Мария Монтессори тоже была ребёнком

Педагог показывает фотографию Марии Монтессори.

Можно спросить:

— Как вы думаете, какой она была, когда была маленькой?

Важно не оценивать ответы детей.

Кто-то скажет: любопытной. Кто-то: умной, наверное, доброй. А кто-то скажет: «Она могла быть озорной».

И это прекрасный момент для разговора:

«Мы не знаем всего, какой она была в детстве. Но мы знаем, что Мария Монтессори очень много наблюдала, изучала и задавала вопросы».

Мария действительно прошла необычный для женщины своего времени образовательный путь: сначала училась в техническом институте, затем выбрала медицину и в 1896 году получила степень доктора медицины в Римском университете.

Для детей эту историю можно сократить до одной фразы:

«Мария Монтессори не боялась учиться тому, что ей было интересно».

Лупа — символ наблюдения

Теперь педагог достаёт лупу.

Можно сказать:

«Мария Монтессори очень внимательно наблюдала за детьми. А что значит — наблюдать?»

Дети отвечают.

Затем предложить одному ребёнку рассмотреть через лупу лист, другому — камень, третьему — семечко.

Можно спросить:

— Что ты заметил такого, чего раньше не видел?

Это очень простое действие, но оно создаёт важный переход: мы не просто говорим о наблюдении — мы наблюдаем.

И здесь можно сказать: «Иногда, чтобы увидеть что-то важное, нужно не торопиться».

Глобус: «Её идеи отправились в мир»

Педагог: «Мария Монтессори жила много лет назад. А почему мы вспоминаем её сегодня?»

После ответов: «Потому что идеи могут путешествовать от человека к человеку».

Педагог берёт глобус, поворачивает его указывая на разные страны со словами: «Мария Монтессори работала с детьми. Другие взрослые узнали о её идеях. Они стали учиться. Потом появились Монтессори-школы в разных странах».

В начале XX века её подход действительно быстро распространился за пределы Италии, а обучение педагогов и развитие Монтессори-сообществ продолжались в разных странах.

И здесь появляется главный вопрос: «А что может привнести в мир один человек?»

Ритуал «Нить, которая нас соединяет»

Это центральный практический момент круга. Педагог берёт длинную нить, держит один конец и говорит: «Мария Монтессори однажды сделала что-то важное. Она передала свои знания другим. (передает нить ребенку рядом). Потом другие люди продолжили её работу. (передает нить следующему ребенку). А теперь её идеи дошли до нас».

Так дети держат часть нити и передают следующему. Постепенно между детьми образуется сеть.

Можно спросить:

— Что произошло?

— Что сделала нить?

Дети: «Соединила нас».

И педагог отвечает: «Да. Иногда один человек делает маленькое действие, а потом оно соединяет его с очень многими людьми».

Можно сделать паузу.

И сказать: «Каждый человек может что-то привнести в мир».

Это и есть смысловой центр круга.

«Что можешь привнести ты?»

Теперь детям предлагаются небольшие карточки с изображениями:

• растения;
• воды;
• животного;
• сердца;
• книги;
• кисточки;
• руки помощи;
• Земли;
• дома;
• друзей.

Каждый ребёнок выбирает карточку.

Затем педагог спрашивает: «Что ты можешь сделать для мира?»

Важно помогать детям переходить от абстрактных качеств к действиям.

Не только: «Быть добрым», а «Помочь другу».

Не только: «Любить природу», а «Полить растение».

Не только: «Заботиться о животных», а «Налить птицам воды».

Для дошкольника это гораздо понятнее.

Мир начинается с конкретного действия.

Космическое мировоззрение в дошкольном возрасте

В Монтессори-педагогике Космическое образование как специальная программа относится ко второму периоду развития — примерно 6–12 лет. Его основа — показать ребёнку целостную картину Вселенной и взаимосвязь природных, человеческих и исторических процессов.

Однако с детьми 3–6 лет мы можем закладывать основания космического мировоззрения.

Ребёнку этого возраста ещё не нужно давать сложную картину истории Вселенной.

Ему можно дать переживание:

• я не один;
• я завишу от воды;
• от солнца;
• от растений;
• от людей;
• другие зависят от меня.

Я могу заботиться.

Я могу помогать.

Я являюсь частью большого мира.

Именно поэтому вопрос:

«Что я могу привнести в мир?»,

для дошкольника становится первым маленьким шагом к пониманию собственной роли в большом целом.

Принцип Космического образования как представление Вселенной в целостности и взаимосвязанности помогает детям видеть связи между явлениями, а не воспринимать знания как отдельные фрагменты.

Завершаем круг действием

В центре снова появляется белая роза.

Педагог говорит: «Сегодня мы вспоминаем человека, который оставил миру свои идеи. А теперь каждый из нас может подумать: что маленького хорошего я могу сделать сегодня?»

Дети называют свои идеи.

А затем каждый ребёнок может положить рядом с розой небольшой природный предмет — лист, камешек, семечко.

Получается маленькая общая композиция. Каждый принёс что-то своё — и вместе получилось целое.

Часть 3. Мастер-класс «Белая роза»

После круга мы переходим к практической работе. И здесь очень важно не превращать мастер-класс в обычную поделку «по образцу». В Монтессори-подходе ценность имеет не только результат, но и процесс самостоятельного действия ребёнка.

Среда должна давать возможность выбирать, действовать руками, повторять, совершенствовать движение и переживать собственную компетентность. В подготовленной среде ребёнок получает возможность самостоятельно выбирать деятельность и развиваться через активную работу.

Почему белая роза?

В нашем Монтессори-сообществе белая роза стала символическим образом, который мы связываем с уважением к ребёнку, заботой, миром и чистотой намерения взрослого.

В этом году белые розы были вручены на «Монтессори-весне», и мы хотим продолжить эту символическую линию вместе с детьми.

Два образа в поделке:

1. Белый цвет — как образ чистого начала.
2. Роза — как образ постепенного раскрытия.

Ребёнка невозможно раскрыть силой. Взрослый не может «сделать» ребёнка самостоятельным. Мы можем подготовить среду, дать время, показать и поддержать, наблюдать. И позволить ребёнку самому совершить следующий шаг. Поэтому белая роза становится не просто красивой поделкой, а символом нашего отношения к ребёнку.

Как сделать белую розу с детьми 3–6 лет

Материалы для каждого ребёнка:

• белая бумага;
• зелёная бумага;
• ножницы;
• клей;
• деревянная палочка или бумажная трубочка для стебля;
• карандаш;
• небольшая ёмкость для материалов.

Материалы лучше разложить заранее и эстетично.

Каждый ребёнок получает возможность самостоятельно подготовить рабочее место.

Шаг 1. Подготовить рабочее место

Ребёнок приносит необходимые материалы и раскладывает их.  Садится.

Педагог показывает последовательность действий один раз. Медленно. Без лишних слов.

После презентации ребёнок работает самостоятельно.

Шаг 2. Создать лепестки

Дети вырезают лепестки.

Если в группе есть дети младшего возраста, можно заранее подготовить заготовки.

Для пятилетних детей часть лепестков можно предложить вырезать самостоятельно.

Это хорошая работа для:

• мелкой моторики;
• координации «глаз–рука»;
• точности;
• планирования последовательности;
• концентрации.

Шаг 3. Собрать цветок

Первый лепесток становится центром. Затем добавляются следующие.

Важно дать ребёнку возможность самому увидеть, как из отдельных элементов появляется целое.

Педагог может тихо сказать:

«Посмотри, как маленькие лепестки постепенно становятся цветком».

И больше ничего не объяснять.

Пусть ребёнок наблюдает.

Шаг 4. Добавить стебель и листья

Ребёнок прикрепляет стебель. Добавляет листья. Проверяет, держится ли цветок. При необходимости исправляет.

Это прекрасный момент для формирования внутренней установки:

«Если не получилось с первого раза, я могу попробовать ещё».

Важное правило педагога: не исправлять слишком быстро.

Если лепесток приклеен не идеально, взрослому очень легко сказать: «Давай я поправлю». Но в Монтессори-подходе стоит сначала дать ребёнку возможность самому заметить проблему.

Можно спросить: «Посмотри. Ты доволен результатом?»

Если ребёнок отвечает «нет»: «Как ты думаешь, что можно изменить?» Так вместо исправления взрослым возникает самокоррекция и самостоятельное решение задачи.

Завершение: роза становится подарком

Когда дети закончили работу, можно снова собрать их в круг. Каждый ребёнок держит свою белую розу.

Педагог говорит: «Сегодня мы говорили о Марии Монтессори. Она оставила миру свои идеи. А сегодня каждый из вас создал что-то своими руками».

Затем: «Кому ты хочешь подарить свою розу?»

Ребёнок может подарить её маме, папе, бабушке, дедушке или оставить в общей композиции центра.

Это очень важный финал. Ребёнок не просто сделал изделие. Он создал что-то и выбрал, кому это подарить.

Как завершить весь праздник

Можно пригласить родителей обратно в пространство. Дети встречают их с белыми розами.

Педагог коротко рассказывает: «Сегодня мы говорили с детьми о Марии Монтессори и о том, что каждый человек может что-то привнести в мир. Дети создали белые розы своими руками. Пусть эта роза станет маленьким напоминанием о том, что развитие ребёнка происходит постепенно. Наша задача — не сделать ребёнка таким, каким мы хотим его видеть. Наша задача — создать условия, в которых он сможет стать собой».

После этого дети дарят родителям розы.

Что особенно важно для педагога

Такое занятие легко превратить в красивое мероприятие, но его ценность не в декорациях.

Она в том, какое переживание останется у ребёнка.

Не:

«Мы узнали, когда родилась Мария Монтессори».

А:

«Я могу наблюдать».

«Я могу делать сам».

«Я могу заботиться».

«Я связан с другими».

«Мои действия имеют значение».

«Я могу что-то создать и подарить».

Именно поэтому ритуалы в этом занятии не являются театральными эффектами. Они помогают ребёнку прожить абстрактную идею через конкретное действие.

Методическая карта занятия

Возраст: 3–6 лет.

Особый акцент: 5-летние дети.

Формат: праздничный круг + практическая деятельность + встреча с родителями.

Продолжительность детской части: около 45–60 минут.

Структура

1. Встреча родителей — 10–15 минут

Буклет, приветствие, пожелания.

2. Круг детей — 20–25 минут

Фотография Марии Монтессори → наблюдение → глобус → нить → личный вклад.

3. Мастер-класс «Белая роза» — 20–30 минут

Подготовка рабочего места → лепестки → сборка → стебель → завершение.

4. Возвращение родителей — 5–10 минут

Подарок белой розы и завершение встречи.

Какие педагогические задачи мы решаем?

За одним праздничным занятием скрывается довольно много важных задач.

Социально-эмоциональное развитие

Ребёнок говорит о себе, слушает других, замечает вклад окружающих и переживает принадлежность к группе.

Самостоятельность

Ребёнок самостоятельно выбирает материалы, организует рабочее место и выполняет последовательность действий.

Концентрация

Ручная работа с лепестками требует внимания и координации.

Мелкая моторика

Вырезание, сгибание, нанесение клея, сборка цветка развивают точность движений.

Речь

Дети отвечают на вопросы, формулируют мысли и учатся объяснять свой выбор.

Нравственное развитие

Разговор переходит от абстрактного «быть хорошим» к конкретным действиям заботы.

Космическое мировоззрение

Ребёнок получает первый опыт осмысления себя как части большего целого: группы, семьи, природы и мира.

Почему эта идея особенно подходит старшим дошкольникам?

Старшие дошкольники — прекрасный возраст для такого формата.

Ребёнок уже способен довольно долго удерживать внимание, понимать последовательность событий, замечать связи между действиями людей и активно включаться в совместный разговор.

При этом ему всё ещё особенно важно познать идею через конкретный опыт.

Поэтому вместо длинного рассказа: «Люди взаимосвязаны и каждый человек вносит вклад в развитие человечества», мы даём ребёнку нить. Он держит её. Передаёт другому. Видит, как возникает сеть. И тогда идея становится видимой.

Это один из принципов хорошей работы с дошкольниками: сначала опыт — потом слово.

Вопросы для продолжения темы дома

После праздника можно предложить родителям продолжить разговор.

Вечером спросить ребёнка:

— Что ты сегодня узнал о Марии Монтессори?

— Что тебе запомнилось больше всего?

— Для чего нам была нужна нить?

— Что ты можешь сделать для другого человека завтра?

— Что ты можешь сделать для природы?

— Что ты умеешь делать сам, чем можешь помочь семье?

И особенно хороший вопрос:

«Что ты хотел бы однажды подарить миру?»

Не нужно ждать большого ответа.

Для пятилетнего ребёнка это может быть:

1. «Я хочу построить дом».
2. «Я хочу лечить животных».
3. «Я хочу рисовать».
4. «Я хочу помогать детям».
5. «Я хочу посадить много деревьев».

Любой такой ответ — повод не оценивать, а послушать и сохранить интерес ребёнка.

31 августа мы можем рассказать детям о Марии Монтессори. Но ещё важнее — дать детям маленький опыт того, что значит быть человеком, который что-то привносит в мир:

1. Увидеть.
2. Наблюдать.
3. Выбрать.
4. Сделать.
5. Позаботиться.
6. Подарить.
7. И продолжить.

В этом смысле белая роза становится прекрасным завершением дня. Она сделана маленькими руками. Каждая получилась немного другой. И каждая — настоящая и уникальная, как и ребёнок.

«Наша задача — не раскрыть ребёнка вместо него. Наша задача — создать условия, в которых он сможет раскрыться сам».

И, возможно, именно это — один из самых красивых способов отметить день рождения Марии Монтессори.

Предлагаем распечатать буклет для родителей.